Galvenās Vygotsky idejas

Šajā rakstā ir apkopotas Vygotsky Leva Nikolajeviča kultūrvēsturiskās teorijas galvenās idejas.

Vjagotskis Levs Semenovičs ir krievu psihologs 20. gadsimta sākumā, pazīstams ar psiholoģijas saistīšanu ar pedagoģiju. Viņš pieder pie pamata teorijas attīstīšanas par bērna augstāko garīgo funkciju veidošanos un attīstību. Galvenā Vygotsky ideja ir sociālās starpniecības garīga darbība personai, kuras instruments ir vārds. Šo teoriju sauc par kultūrvēsturisko jēdzienu.

Vygotsky galvenās idejas īsumā

  • Sociālā vide ir personiskās attīstības avots.
  • Bērna attīstībā ir 2 savstarpēji saistītas līnijas.

Pirmā līnija iet dabiskā nobriešanā, bet otrā - kultūras, domāšanas un uzvedības apgūšana. Domāšana attīstās valodas apguves, skaitīšanas un rakstīšanas sistēmas rezultātā.

Abas līnijas ir apvienotas, smagi mijiedarbojas un veido vienotu sarežģītu procesu. Šajos apstākļos attīstās garīgās funkcijas:

  • Pamata garīgās vai dabiskās funkcijas - uztvere, piespiedu atmiņa, sajūtas, bērnu domāšana.
  • Augstākās garīgās funkcijas veido intravitāli, sarežģītus garīgos procesus. Viņiem ir sociāla izcelsme. Īpašības: netiešs raksturs, nejaušība. Tā ir runa, abstrakta domāšana, patvaļīga atmiņa, iztēle, patvaļīga uzmanība. Bērnā tās rodas kā sadarbības forma ar citiem cilvēkiem, bet internalizācijas rezultātā augstākas garīgās funkcijas pārvēršas par individuālām funkcijām. Šis process sākas verbālā komunikācijā un beidzas ar simbolisku darbību.
  • Vides loma bērna attīstībā

Ļevs Nikolajevičs bija pirmais, kurš apstiprināja vides nozīmi bērna attīstībā, kas spēj mainīt viņa psihi un novest pie konkrētu augstāku garīgo funkciju parādīšanās. Viņš atklāja vides ietekmes mehānismu - tā ir zīmju internalizācija, mākslīgi radītie stimuli-līdzekļi. Tie ir izstrādāti, lai kontrolētu svešiniekus un viņu izturēšanos.

Pazīmes ir psihisks rīks, kas maina subjekta apziņu, kurš tos operē. Tas ir nosacīts simbols ar noteiktu nozīmi, sociālās attīstības produkts. Zīmes ir tās sabiedrības kultūras nospiedums, kurā bērns attīstās un aug. Komunikācijas procesā bērni mācās un izmanto tos, lai kontrolētu savu garīgo dzīvi. Bērnos veidojas tā saucamā apziņas simboliskā funkcija: notiek runas, loģiskās domāšanas un gribas veidošanās. Vārda kā visizplatītākās pazīmes lietošana noved pie augstāku garīgo funkciju pārstrukturēšanas. Piemēram, impulsīvas darbības kļūst patvaļīgas, mehāniskā atmiņa pārvēršas par loģisku, asociatīvu ideju plūsmu tiek pārveidota produktīvā domāšanā un radošajā iztēlē.

  • Attīstības un mācīšanās attiecība

Attīstība ir ķermeņa, psihes, nervu sistēmas, personības kvalitatīvu un kvantitatīvu izmaiņu process.

Izglītība ir sociāli vēsturiskas pieredzes nodošanas process un prasmju, zināšanu un iemaņu asimilācijas organizēšana.

Leo Vygotsky apkopoja izplatītākos viedokļus par attīstības un mācīšanās attiecībām:

  • Tie ir neatkarīgi procesi. Attīstība notiek atbilstoši nobriešanas veidam, un mācīšanās - atkarībā no attīstības iespēju ārējās izmantošanas veida.
  • Šie ir divi identiski procesi: bērns ir tikpat attīstīts, cik viņš ir apmācīts.
  • Tie ir savstarpēji saistīti procesi.
  • Proksimālās attīstības zona

Iepazīstināja ar bērna attīstības līmeņu jēdzieniem:

  • Faktiskās attīstības zona. Tas ir sasniegtais intelektuālo uzdevumu attīstības līmenis, kuru bērns var patstāvīgi atrisināt.
  • Proksimālās attīstības zona. Tas ir sasniegts sarežģītu intelektuālo uzdevumu attīstības līmenis, ko bērns var atrisināt kopā ar pieaugušajiem.
  • Mācīšanās ir attīstības priekšā.

Mēs ceram, ka no šī raksta jūs uzzinājāt, kādas ir Vygotsky Lev Nikolaevich galvenās idejas.

Pievienojiet komentāru

Atbildēt

Jūsu e-pasts netiks publicēts. Obligāti aizpildāmie lauki ir atzīmēti ar *